新书连载(3) 《FAST高效课程开发》第三章 | 整合方案重实效(节选) 培训师邱伟

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新书连载(3) 《FAST高效课程开发》第三章 | 整合方案重实效(节选) 培训师邱伟
                            第三章:整合方案重实效(节选)

论是何种培训方式,最终起到培训效果的一定是培训内容。这就像给患者看病一样,你的药没有效果,“跳大神”是没有用的。在整合有效方案阶段,目标是将培训内容从之前“我会什么,我讲什么,我有什么,我说什么”,转变成“为了达到既定课程开发目标,去匹配相应的教学内容”,从而来保障培训课程的针对性和有效性。

新书连载(3) 《FAST高效课程开发》第三章 | 整合方案重实效(节选) 培训师邱伟

第一节:萃取方法,让内容更有效

合有效方案的第一步是萃取方法,目标是让内容更有效。萃取方法有两种渠道,第一种来自组织内部,萃取优秀业务专家的经验,将专家的经验和智慧转化为组织的经验和智慧进行传承。第二种来自组织外部,借鉴经典实践和理论。借鉴外部经典时,分为直接借鉴和间接借鉴两种情况,可以通过阅读相关书籍、学习经典课程、查阅论文研究、跨界标杆学习和搜索网络资料等方式获得相关资源。在这一节将和你重点分享,如何通过多种方式,整合优化出解决关键绩效问题的有效方案。

   
       第二节:搭建结构,让内容好记忆
       建清晰严谨的课程结构是为了帮助学员在大脑中建立一个框架,学员可以依靠这个框架去组织所学到的内容,也可以在未来需要用到所学内容时,利用这个框架来检索信息。在这一节,将与你分享常见的四种课程结构,分别是:按流程设计结构、按元素设计结构、按线索设计结构和按关系设计结构。为了更好地帮助学员记忆,还将在这一节和你分享,如何通过八种方法对课程的结构和内容进行生动化、形象化的包装,帮助你开发出的成果形象生动好记忆。
       第三节:量化成果,让内容可衡量
       整合到的有效方案进行量化,目的在于能够在课堂上检验学习效果,以及在课后推动学习转化。在这一节,将从两个方面对方案进行量化,第一是梳理课堂表现性目标,第二是配套课后应用工具。课堂表现性目标是对课堂环境中学员能完成什么的详细描述。我们之前已经讲过的课程开发目标属于宏观教学目标,它所描述的是学员运用所学技能和知识的现实情境,而不是学习情境。课堂表现性目标是在培训过程中,能够看到的显性化成果,可以通过测试和练习的方式检验。课堂表现性目标有助于学员确认培训后应得到的结果,有助于培训师和学员对培训过程做出客观评价。总之,宏观教学目标是关于应用(绩效)情境中学员能做什么的陈述,课堂表现性目标是在学习情境中学员能做什么的一种陈述。配套工具的主要作用是作为一种外部的记忆储存形式。通过配套工具,可以帮助学员在课后回忆所学内容,并能够轻松便捷地运用所学内容解决工作中的实际问题。配套工具可以减少学员在工作中的应用难度,促进学员在工作中学以致用,更好地将学员“扶上马,送一程”。

“整合方案重实效”阶段解决的问题

Problem

1.组织内部的优秀经验在哪里?

2.判断优秀业务专家的标准是什么?

3.如何萃取内部专家的优秀经验?

4.访谈专家时哪些问题不能错过?

5.萃取失败经验的价值是什么?

6.常用课程结构的逻辑有哪些?

7.如何包装才能让课程内容好记易用?

8.如何运用ABCD法则,设定课堂表现性目标?

9.设定课堂表现性目标要做哪三类分析?

10.课后配套应用工具有哪些类型?

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